3.程序原则
从布鲁纳的认知发展阶段理论，我们了解到儿童认知能力的发展要经历从动作性再现表象经过映象性再现表象到象征性再现表象的顺序，这个序列是学习任何一门学科的最佳序列。用布鲁纳的话来说，就是三种再现表象的发展顺序来合理地呈现知识的形式，是教师呈现知识形式的最一般的顺序。就是根据儿童的认知能力水平来呈现相应形式的知识。幼儿时，在活动中学习知识；小学生时，通过形象的形式呈现知识；到了中学时，再通过象征性再现表象系统接受抽象的知识。当然，动作性思维和形象性思维发展较早，应用它来理解知识更容易一些。因此，传授知识的一般顺序应该是动作的→形象的→抽象的。
4.强化原则
强化原则是指无论讲课还是批阅作业，要选择适当的时候，即恰好是在学生评定自己作业或回答问题之后的那个时刻给他反馈，并逐步培养学生自我纠正的能力与习惯。布鲁纳强调，“教”只是一种暂时状态，其目的是促进学生自力更生，教会学生学会如何学习，从而逐渐具备独立思考、探究发现和自我矫正的能力。